Tel. 931 600 294 - 639 955 516. De dilluns a divendres de 10h a 14h.

no-title Metodologia ProfessorsTdah Classes Particulars ProfessorsTdah
no-title

Metodologia ProfessorsTdah

Els nostres professors treballen aspectes com la motivació, l'organització, la constància, la responsabilitat i els hàbits d'estudi. Mentrestant, els nostres psicòlegs utilitzen les estratègies pedagògiques per a millorar l'autocontrol, l'autoestima i la impulsivitat. La metodologia és la clau de l’èxit.
Classes Particulars ProfessorsTdah

Les classes particulars a domicili es dirigeixen a estudiants des d’educació infantil fins a estudis universitaris, on s’ofereix un reforç en totes les àrees i matèries. Oferim una metodologia específica i especialitzada en el reforç d’alumnes amb TDAH.La clau del nostre èxit és el treball, l'organització i la comunicació.

Necessitem un logopeda?

 

Podríem gairebé garantir que aquesta pregunta es realitza de forma habitual en algun dels molts professionals que treballem en aquesta disciplina.

La logopèdia encara és poc coneguda, ja que el seu camp d'actuació és realment molt ampli i per això aquesta pregunta és tan freqüent, ja sigui des de pares pensant en el seu fill o en adults per alguna problemàtica pròpia. 

 

En el cas infantil, generalment són els professionals que atenen el nen els que orienten els pares fins a aquest professional, però en cas que no sigui així, a continuació us donem a conèixer alguns indicadors importants a observar i tenir en compte.

 

 

Indicadors destacables:

 

1. PARLA I VEU

  • Retard destacable en la iniciació de la parla i/o no sembla tenir intenció de comunicar-se verbalment.
  • Ús de la senyalització com a única via comunicativa en una edat en què ja no és apropiat.
  • Producció incorrecta dels sons. És difícil entendre (amb la possible excepció de les persones més properes), es menja part de les paraules o les canvia, no hi ha cohesió lingüística, entre d'altres.
  • Freqüent quequeig o bloqueig que li impedeix parlar amb fluïdesa.
  • Estructura gramatical i/o un vocabulari pobre.
  • Mutisme sobtat quan l'infant ja havia començat la seva producció oral normalment.
  • Quan de forma habitual perd la veu o és inadequadament forçada.

 

2. ESTRUCTURES OROFACIALS I DEGLUCIÓ

  • Sempre realitza una respiració bucal, fa molt soroll, ronca habitualment i/o menja amb la boca oberta per poder respirar.
  • No té un bon tancament de les dents, se li escapa líquids i menjar.
  • Es queixa de forma constant de dolors maxil·lars o en les orelles (transferència del dolor).
  • Problemes constants amb el menjar: triga molt temps a acabar, obre la boca durant la masticació per poder respirar, produeix molt soroll, fa "boles". Té dificultats per poder empassar, treu la llengua o l'arrossega per les dents frontals.

 

3. AUDICIÓ

Existència de problemes d'audició (hipoacúsies o sordesa) o sospites de la seva existència:

  • No fa cas a indicacions si aquestes es realitzen en ambients sorollosos, distanciats, etc.
  • Mostra actituds passives, desafiants o es manté apartat d'activitats o converses realitzades en llocs poc silenciosos o amb mala acústica.
  • Pregunta constantment que s'ha dit o no entén bé les indicacions.

 


4. PROCÉS LECTOESCRIPTOR

  • Manté un considerable retard o dificultats en el procés d'aprenentatge de la lectura i l'escriptura.
  • Comprensió oral i/o escrita molt pobre o alterades en respecte a les seves altres capacitats.
  • Dificultats importants en la grafia encara que el nen s'esforci a fer un bon traç.
  • En l'escriptura, realitza moltes faltes d'ortografia (es menja paraules o part d'elles, uneix paraules de forma arbitrària, realitza una ortografia natural, entre d'altres).

 


5. PROBLEMÀTIQUES EN EL DESENVOLUPAMENT

  • Presenta un retard general del desenvolupament motor i/o del llenguatge.

 

 

 

Núria Anguera Costa

Mestra d'Educació Especial. Logopeda Col. Núm. 3821

Especialista en Terapia MioFuncional

 

Share
ÚLTIMS ARTICLES