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Metodologia ProfessorsTdah

Nuestros profesores trabajan aspectos como la motivación, la organización, la constancia, la responsabilidad y los hábitos de estudio. A su vez, nuestros psicólogos utilizan estrategias pedagógicas para mejorar el autocontrol, la autoestima y la impulsividad.La metodología y la coordinación de todo el equipo es la clave del éxito.
Clases particulares ProfessorsTdah

Las clases particulares a domicilio se dirigen a estudiantes desde la educación infantil hasta estudios universitarios, donde se ofrece un refuerzo en todas las áreas y materias. Ofrecemos una metodología específica y especializada en el refuerzo de alumnos con TDAH. La clave de nuestro éxito es el trabajo, la organización y la comunicación.

Blog

 

 

Empezamos el 2013 con fuerza e ilusiones renovadas, cambios de imagen en nuestra web y ampliación de nuevos servicios con la intención de llegar a las posibles necesidades tanto de los alumnos, como de las familias y los profesionales que nos rodean.

 

Esta pequeña introducción nos permite hacer una reseña sobre los diversos temas que tratará de recoger este Blog. En este se podrán encontrar resúmenes de cursos, jornadas realizadas, noticias actuales y educativas, noticias relacionadas con el TDAH, investigaciones recientes, eventos destacados, y todo aquello que vayamos reflexionando, creando, compartiendo…con todos vosotros y vosotras.

 

En esta nueva aventura esperamos contar con la participación de todos los agentes educativos implicados en los diferentes ámbitos de participación, a partir también de nuestro Facebook y Twitter.

Educación Primaria: la base de los estudios

 

En ocasiones el refuerzo escolar en Educación Primaria puede ser útil y en otras se trata de un apoyo necesario o incluso imprescindible.


La Educación Primaria tiene un carácter obligatorio y gratuito. Está dividida en tres ciclos de dos años cada uno: ciclo inicial, ciclo medio y ciclo superior. En total, seis cursos académicos donde los alumnos pasan de los 6 a los 12 años de edad.


En esta etapa, los alumnos de educación primaria han de alcanzar las competencias básicas marcadas en el currículo educativo, para obtener los aprendizajes que se consideran  necesarios desde  un  planteamiento  integrador. A su vez, deben adquirir las bases de sus conocimientos y de sus hábitos de estudio.

 


Además de querer divertirse y compartir con la familia, los niños han de adquirir el hábito de hacer deberes, aprender a aprender, aprender a memorizar, a elaborar esquemas sencillos, a conocer aspectos culturales, aprendizajes de la lectoescriptura, el cálculo, así como una progresiva autonomía a nivel personal. Por ello, será el momento para consolidar unas buenas bases y así evitar el posible fracaso escolar en un futuro.


En ProfessorsTdah conocemos la dedicación que necesitan los alumnos para adquirir estas competencias y aprendizajes, y ofrecemos sesiones individualizadas y adaptadas para conseguirlas, con un seguimiento continuo de sus deberes, enseñándoles a tener rutinas de trabajo y apoyándoles para que sepan enfocar su rendimiento, y puedan establecer pasos y técnicas de estudio.


En éstas se refuerzan también las asignaturas que suponen mayor dificultad para los alumnos, se afianzan los aprendizajes ya adquiridos, y se prepara a los alumnos para que consigan una buena base antes del acceso a la ESO.


Durante los seis cursos de primaria, se crea la base para los estudios futuros como la ESO, el Bachillerato, los ciclos formativos, entre otros.


Gracias a la experiencia de ProfessorsTdah en la enseñanza de alumnos de Educación Primaria y las relaciones establecidas con las familias, podemos adaptarnos a los diversos casos con más o menos dificultades a nivel educativo. Disponemos de una gran flexibilidad horaria para adaptarnos a la realidad de las familias y los posibles casos que se presenten.


Por ello, en el caso de querer conocer cómo podemos ayudaros, no dudes en contactar con nosotros.

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¿Todo preparado para el nuevo curso?

 

Son muchos los cambios que se producen cuando se regresa a la escuela después de las vacaciones. Éstos conllevan mucho estrés y nervios, y en especial para los niños con TDAH.


Es necesario ir adaptándose a la rutina y a los horarios poco a poco, para plantear la vuelta con antelación y previsión, y evitar así los posibles problemas que se deriven.


Para conseguirlo es conveniente regresar de las vacaciones con tiempo y no esperar al último momento. De esta manera la adaptación será más fácil para todos los miembros de la familia. Se deberán tener presentes las características específicas de cada niño, para adaptarnos a ellas a la hora de planificar y poner en marcha la vuelta al cole. También será importante preparar el material escolar, los libros o los cuadernos, pero sobretodo tener en cuenta aspectos como la organización, la educación o las emociones.


A continuación os presentamos una serie de recomendaciones a las familias para poder afrontar el inicio del curso con éxito:

 

  • Anticipar la vuelta al cole: hacer un listado con los libros y materiales que se necesitaran, prepararlos con antelación, revisar que tenemos del curso anterior y que necesitaremos para éste. Será esencial recordarles cuántos días faltan para empezar de nuevo las clases.
  • Organizar la dinámica de la familia: los padres deberán organizarse y coordinar las tareas para priorizar y establecer un orden en aquello que se considere fundamental. También repartirse las responsabilidades en aspectos como la hora de comer o cenar, recoger a los niños o hacer actividades, teniendo en cuenta el nuevo horario escolar.
  • Rutinas: semanas antes debemos ir acostando a los niños antes para levantarlos a una hora más temprana hasta llegar a los horarios normales, reduciendo paulatinamente las horas de juego y tiempo libre, que suelen ser más amplias durante las vacaciones, para sustituirlas por otras actividades más relacionadas con lo académico como leer, repasar o escribir. Debemos tener en cuenta que si no se han seguido las rutinas durante el verano, volver a ellas puede ser muy complicado. Probablemente tendremos que dedicar más tiempo a supervisar, recordarles más a menudo qué deben hacer, cómo y cuándo.
  • Gestionar ayudas y protocolos: plantear un calendario de citas para llevar un buen seguimiento del centro escolar, y de servicios sanitarios para controlar el desarrollo y la evolución de los hijos.
  • Aspectos médicos: revisar y actualizar los informes clínicos, solicitar cita con el médico o pediatra si ha pasado mucho tiempo desde la última revisión para valorar el progreso, cambios significativos, el peso, la talla y la adecuación del tratamiento farmacológico, así como la revisión de las pautas y objetivos terapéuticos.
  • Aspectos académicos: revisar los informes psicopedagógicos para verificar que la valoración psicopedagógica está en vigor o solicitar la realización de una si no se tiene ésta. Es importante solicitar una cita con el orientador y el tutor escolar al principio de curso, con el fin de plantearles la situación de nuestro hijo, establecer objetivos académicos y personales y gestionar las ayudas y apoyos desde el centro escolar y el hogar. También es importante revisar las ayudas y los apoyos económicos con lo que podemos contar desde las diferentes instituciones.
  • Buscar colaboración: pedir a los hijos colaboración para preparar la vuelta al cole puede ser buena idea. Involucrarles y darles responsabilidad es bueno para que se sientan útiles e importantes y puede despertar su interés y motivación por el colegio. Que nos ayude a preparar el material, a la hora de hacer el horario escolar, compra de material, así como que tomen parte de las diferentes actividades extraescolares disponibles según la disponibilidad y preferencias.
  • Fomentar la motivación con actitud positiva: iniciar el nuevo curso buscando y destacando los aspectos positivos como el reencuentro con los amigos, las excursiones o el recreo, puede ayudar a motivar a los niños a empezar con positivismo esta nueva etapa.
  • Dar apoyo a los hijos en la nueva etapa escolar: escuchar los miedos e inquietudes sin negarlos e intentar razonarlos. El niño con TDAH puede estar más nervioso ante la vuelta al cole porque, en muchas ocasiones, sus experiencias allí no han sido siempre positivas. Favorecer la comunicación hará que cuente con un apoyo familiar ante los problemas que puedan surgirle y de ese modo podrá afrontar mejor las situaciones difíciles que puedan aparecer. Es aconsejable que mantengamos con nuestros hijos una comunicación abierta y comentar con ellos su día de colegio, escucharlos sin juzgar, apoyarlos.
  • Transmitirles confianza y seguridad en sí mismos: es necesario no olvidar que están sometidos a una gran presión y que suelen tener mayor sentimiento de fracaso. Buscar siempre el aprendizaje sobre el éxito, maximizar los resultados, potenciar la autoestima y garantizar la motivación sobre la tarea. Debemos adecuar la tarea a sus capacidades, de manera que se sientan competentes y confíen en éstas.
  • Programar y coordinar las actividades extraescolares: se deben tener en cuenta a la hora de organizarnos. Las actividades extraescolares son muy beneficiosas para estos niños, ya que ayudan a canalizar la energía y las emociones, pero no debemos olvidar que sobrecargar con excesiva actividad extraescolar puede ser contraproducente. Hay que jerarquizar las necesidades intentando encontrar un equilibrio entre una actividad de tipo lúdico/deportiva y una actividad de formación extraescolar (idiomas, música, refuerzo escolar).
  • Retomar los sistemas de organización en casa: los carteles con normas y límites, rutinas y horarios pueden volver a ser necesarios. Es importante revisar las antiguas normas con el fin de valorar si consideramos que deben seguir vigentes o debemos realizar modificaciones. A medida que pasan los cursos, los niños deben asumir más responsabilidades y las consecuencias de sus acciones deben ser más coherentes con su grado de madurez y entendimiento. Empezar desde el minuto uno, hará más fácil interiorizar las normas y recuperar la dinámica familiar del curso.

 

No hay que olvidar que a veces los niños responden al estrés de la vuelta al cole con llantos, rabietas, dificultades para dormir o irritabilidad. Esto puede ocurrir incluso si hemos preparado y anticipado la vuelta al cole. Normalmente no es preocupante, estas conductas suelen ser pasajeras y terminan desapareciendo. Pero si tarda mucho en adaptarse o las conductas empeoran hay que hablar con el profesor para tratar de averiguar qué pasa y si es necesario acudir a un profesional.

 

En el caso de necesitar un profesional, no disponer del tiempo necesario para atender dichas necesidades o para llevar un buen seguimiento escolar, desde ProfessorsTdah podemos dar soporte tanto a los hijos como a las familias. Para conocer nuestro Servicio puedes contactar desde el siguiente enlace.

 

FUENTES
http://tdahelgranolvidado.blogspot.com.es/. A través de:" el blog de atimana".
http://www.fundacioncadah.org/web/categoria/tdah-en-familia.html

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Seminario "Gestió de les emocions per a persones que conviuen amb afectats pel TDAH"

 

 

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VII Semana Europea de Sensibilización sobre el TDAH

 
 
 
 

Manifiesto de la Federación Española de Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad con motivo de la VII Semana Europea de Sensibilización sobre el TDAH

 

Con motivo de la celebración de la VII Semana Europea de Sensibilización sobre el Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad, promovida por ADHD‐Europe, la organización en la que se integran las asociaciones de los países europeos, la Federación Española de Asociaciones de ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad (FEAADAH) quiere poner de relieve que durante el último año se han producido importantes avances en el ámbito institucional que responden a la existencia de una mayor concienciación en la sociedad española sobre la necesidad implementar una respuesta integral a la problemática de las personas con TDAH desde las poderes públicos. Dos hechos sirven de ejemplo de este avance.

 

A continuación os ofrecemos un enlace donde podréis ver todo el manifiesto:

file:///C:/Users/usuari/Desktop/DEF_Manifiesto-FEAADAH-VII-Semana-Europea-Sensibilizaci%C3%B3n-TDAH2014.pdf

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El TDAH, la dislexia y las PAU

 

Son muchas las circunstancias diversas a las que se enfrentan los alumnos con TDAH durante su vía escolar. Las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU)son quizás unas de las más difíciles, ya que suponen la entrada a una formación superior y una meta ansiada después de en muchos casos, haber superado grandes retos y dificultades académicas a lo largo de su formación educativa.

 

Muchas veces estás dificultades académicas o la falta de confianza del entorno en el alumnado con TDAH, provoca que los alumnos desarrollen miedo, rechazo o ansiedad ante este salto cualitativo en su formación.

 

Por ello, es importante conocer el TDAH y que el alumnado se conozca a sí mismo. De esta manera, no se creará falsas expectativas o miedos, conocerá cuáles son sus capacidades y competencias objetivas y alcanzará metas realistas de éxito.

 

Los orientadores o psicólogos educativos deben tratar este tema con anticipación para asegurarse de que el estudiante y su familia entienden las consecuencias de las futuras decisiones, concordar los intereses y capacidades del alumno/a con los ámbitos más apropiados de la etapa posterior a la secundaria.

 

A pesar de las dificultades, el alumnado con TDAH tiene derecho como cualquier otro alumnado a acceder a los estudios universitarios y desarrollar con éxito las competencias requeridas en cualquier titulación universitaria.

 

 

El TDAH, la dislexia y las pruebas de acceso a la universidad

 

"Protocolo" de acceso a la universidad para el alumnado con TDAH y dislexia.

 

Las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU), en Cataluña, han contado desde siempre con un Tribunal especial y de incidencias donde son derivados, normalmente, los alumnos que aportan en su documentación el certificado ICASS con un grado de minusvalía igual o superior al 33% y que requieren atenciones especiales en la realización de exámenes.

 

Se constituyó un tribunal ordinario pero específico para los alumnos con diagnóstico de dislexia.  Este tribunal único para toda Cataluña fue ubicado en Barcelona ciudad y actúa en las mismas fechas que el resto de tribunales ordinarios. Esta experiencia ha dado un resultado positivo y se quiere consolidar.

 

Desde hace muchos años, los alumnos con trastornos de aprendizaje como la dislexia, el TDAH o similares, ya disponían de más tiempo para realizar las pruebas. La intención de constituir este tribunal específico fue para incidir también en el proceso de cualificación de los alumnos con dislexia, en aplicar unos criterios específicos de corrección, especialmente en las materias de lengua.

 

En relación con este alumnado, se ha de tener en cuenta:

  • La solicitud ha de ir acompañada del Plan Individualizado que el alumno haya seguido durante los dos años de bachillerato.
  • Las solicitudes son resueltas por la Comisión de necesidades educativas de las PAU y, por lo tanto, no todos los que lo solicitan es automática su derivación a este tribunal ordinario específico.
  • Hay un único tribunal en Cataluña, de manera que los correctores de este tribunal, en todas las materias,  sabrán que se trata de ejercicios realizados para el alumnado con dislexia, manteniendo siempre el anonimato.
  • Se prevén acciones específicas en este tribunal en el aula de examen, como incidir en que los alumnos administren su tiempo, revisen las pruebas y vuelvan a leer las respuestas antes de entregar el examen.
  • El alumnado dispone de hasta 30' más para realizar cada prueba.
  • Los exámenes son los mismos que los del resto de alumnos y en las mismas fechas, por lo tanto han de preparase igual que el resto del alumnado.

 

En cuanto a los exámenes, en relación con este alumnado, se prevén las acciones siguientes:

  • En las materias de lengua todas las faltas de ortografía se corrigen, por lo tanto NO es en el momento de corregir, sino de DESCONTAR cuando se tiene en cuenta la particularidad de este alumno, aplicando unos criterios concretos.
  • En las otras materias, como para el resto del alumnado, las faltas de ortografía NO pueden penalizar específicamente en la nota final.
  • Los exámenes se evalúan en función del contenido por sí mismo, aunque siempre hay que tener cuidado con la presentación y la exposición de las respuestas, los correctores no penalizan las dificultades expresivas propias de este alumnado.

 

A continuación podéis acceder a toda la información,  el calendario y el horario de las pruebas en el siguiente enlace

 

Fuente de información: http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tdah-y-pruebas-de-acceso-a-la-universidad-pau.html 

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